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不久前,位于格拉纳达山庄特许高中的15岁的大二学生Coral Ben-Aharon并没有费心使用她学校的回收箱-也不知道塑料废物如何导致温室气体排放。但是后来她的朋友莎拉·阿里(Sarah Ali)说服了Coral加入科学团队。现在,这两家公司正在尝试发明一种创新的方法,通过熔化废弃的塑料并制作带有太阳能电池板的长凳,在校园中回收废物,学生可以在其中为学校发行的Chromebook充电10的和值有哪些。他们的项目例证了加利福尼亚州的科学标准如何在课堂上得到贯彻,因为教育工作者寻求遵循课程指南,该指南要求提供更多相关的实践课程以及对气候变化和环境的更强有力的指导10的和值有哪些。然而,广泛的理科教师短缺和许多现任教师缺乏对气候变化的培训威胁到该课程的目标,该课程的部分目的是使学生在成年后成为解决环境问题的人。科学教育工作者说,这也阻碍了教育者在渴望参与日益壮大的青年气候活动家运动的青少年中捕捉新发现的热情的机会。根据学习政策协会(Learning Policy Institute)的分析,在2016-17年度,约有一半的加州新任数学和科学老师进入教室时没有完整的证书10的和值有哪些。为了解决这一差距,加利福尼亚大学和加利福尼亚州立大学系统通过高中教师为该州的学前班准备了56%的学前班,该计划启动了“气候变化素养计划”,旨在向教师传授更多有关气候变化的知识。主题,并与科学家合作以提供帮助。本月在全州举行的峰会吸引了大约200名教育工作者和学者参加加州大学洛杉矶分校(UCLA),并且该州的顶级教育领导人名单也将在手,以解释在大学一级为培训教师所做的工作。科罗拉多州立大学校长蒂莫西·怀特(Timothy White)表示,该23校园系统正在“整合我们所有学科中的气候和[环境]可持续性课程”,以帮助注册证书课程的老师和其他学生。格拉纳达山庄的化学老师,珊瑚和莎拉的科学团队顾问让内特·奇普斯(Jeanette Chipps)参加了研讨会,并亲身了解了激发好奇心的挑战10的和值有哪些。奇普斯说,学生进入她的班级时常常知道气候变化是一个大话题。但是他们不知道背后的科学或历史。奇普斯说:“他们听到了这些声音,就像,他们想知道为什么,他们想更好地理解它,并且想对此有所作为10的和值有哪些。” “这只是要找到然后为他们提供工具以对此进行处理10的和值有哪些。”这次会议每天为Chipps等老师提供交流符合新标准的想法的机会。在圣地亚哥县北部的Vista磁铁中学,八年级的科学老师斯蒂芬妮·桑切斯(Stephanie Sanchez)解释说,她与一位气候科学家合作,根据气候变化对当地的影响为她的学生们制定了教学计划,她告诉约5个小组她在加州大学洛杉矶分校峰会上的餐桌。该单元重点研究北极冰为何融化的科学,桑切斯(Sanchez)允许学生就导致这些影响的原因提出讨论,这是科学标准中的一个要素10的和值有哪些。然后,学生提出当地解决方案,他们必须向学校董事会,市议会或城市气候行动委员会提出解决方案10的和值有哪些。她说:“我们不能只是说,这都是厄运和忧郁,我们正在消灭世界,一切都将灭绝。” “我们确实必须给他们那个代理10的和值有哪些。”在里亚托联合学区,领导者彻底改变了高中科学课程的路径。该地区不需要三年的科学课程即可毕业,而是进入CSU或UC的基础10的和值有哪些。课程不会简单地分为传统的生物学或化学课程。取而代之的是,新的UC和CSU批准的课程通过研究与科学相关的问题来学习这些主题10的和值有哪些。该地区的STEM和大学职业道路协调员Juanita Chan说,许多Rialto高中学生没有通过化学必修课,这阻碍了他们进入其他课程的机会,并增加了他们的科学成就差距。她说:“因此,我们开始考虑基于项目的学习,以及如何创建符合自己未来职业目标的课程。”例如,一类关于解决水问题。学生将学习与化学,生物学和工程学相关的水。学生们学习了如何创建新的当地洪水滞留盆地,并阅读了部分环境影响报告10的和值有哪些。Chan说,一些老师和辅导员一直抵制这种新的教学方式,学区不得不在专业发展和吸引员工上投入大量资金10的和值有哪些。在格拉纳达山庄宪章(Granada Hills Charter),珊瑚在10年级的多个班级中学习了塑料废料和水-在化学方面,她学习了盐和塑料的结合方式10的和值有哪些。在社会研究中,她必须创建一个有关美国用水历史的网站。在一项联合的英语科学作业中,她和其他学生不得不使用再生材料来制作代表他们“内心恶魔”的艺术品。一些人选择了焦虑症,另一些人则说明了与他们从化学课中收集的塑料碎片之间的毒性关系10的和值有哪些。洛杉矶河实地考察。加州大学洛杉矶分校(UCLA)的比尔·桑多瓦尔(Bill Sandoval)说,科学标准旨在增强学生质疑周围发生的事情并识别自然世界模式的能力,因为研究表明,学生在练习科学时会学得更好,而不是从教科书中学习10的和值有哪些。研究儿童如何学习科学的教育教授。“我们希望孩子们通过研究世界上的现象来学习科学概念,”桑多瓦尔说。奇普斯说,这种跨学科科学学习的相关性正在她的校园中兴起。一个由数十名学生组成的科学小组放学后待在学校,将一些新发现的知识付诸实践,以解决影响他们生活的挑战。例如,格拉纳达山丘校园吸引了来自圣费尔南多谷地区的学生,这些学生受到强风和大火的严重影响,专家们说,随着气候变化的持续发展,其破坏力将更大。一个来自Lemelson-MIT计划的10,000美元赠款支持的学生小组正在尝试发明一种机制,当垃圾桶超过特定点数时,该机制将自动锁定垃圾桶。该项目之所以出现,是因为十几岁的孩子注意到波特牧场(Porter Ranch)的风经常使街道上的垃圾桶翻倒,造成乱七八糟的东西,污染了水流。但是,这些新的动手方法和气候变化课程的应用是不一致的。老师很难找到上课的时间,也没有信心去教自己没有专门知识的话题。它还需要培训,从告诉学生他们需要知道的知识转变为向他们展示如何作为年轻科学家工作10的和值有哪些。桑多瓦尔说:“大多数理科教师自己还没有做科学研究……所以,您要做的一件事就是通过专业发展机会为他们提供经验”。奇普斯大学的优势是大多数理科教师都不会这样做-她自己是一名科学家,是神经科学博士学位的候选人,但她发现自己的教学热情更高,但是她可以将研究人员的探究意识带入课堂10的和值有哪些。奇普斯说,学生们仍然向她提出很多有关气候变化的问题,而她没有答案10的和值有哪些。她说:“让我们一起解决它是我一直在努力解决的问题10的和值有哪些。”

发布日期:2020-01-03 23:02:31

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